在不少单位中，“保密教育”往往以定期发文、张贴标语、年度集中学习的形式进行。但如果问一句：有多少人真正理解了“监听风险”的实质？又有多少人能在实际工作中辨别潜在的监听场景？恐怕答案远不理想。


窃听作为最隐蔽、成本最低、技术门槛不断下降的窃密手段，已广泛渗透进政务、商务、科研、媒体等多个行业。防范监听不仅是技术问题，更是教育问题。一个单位是否具备反监听能力，首先要看其保密宣教是否走心、是否真正入脑入心。

现实中，一些单位的宣教工作仍停留在“形式主义”阶段。比如学习文件照搬照抄、案例教学脱离现实、受训人员无实际应用场景等。这种“机械式灌输”模式难以调动员工的主观能动性，也无法形成“人人有责、人人防谍”的集体意识。

想要提升反监听水平，宣教培训必须从“要我学”转为“我要学”。这需要两个转变：

第一，内容从抽象规章向场景化教学转变。比如用案例讲解真实监听事件，分析其技术手段、行为特征、识别线索，帮助员工建立实战感知能力。

第二，方式从填鸭式灌输向互动式体验转变。通过微视频、情景模拟、在线测评等方式，提升参与感和实效性。

“保密在线培训系统”在这方面提供了灵活的解决方案。系统课程以实际风险为导向，采用案例教学和交互式设计，不仅涵盖监听识别、防护技能、行为规范，还能结合岗位类型设置专项模块，帮助单位实现分层分岗培训。

保密专家康凯杰认为，宣教的目标不是传达制度，而是唤起意识。“一个制度不如一次警觉的瞬间有力，一次案例胜过百次说教。”

如果一个组织的员工在面对陌生设备、可疑来电、外来人员时，第一反应是“这可能涉及监听风险”，那么这个组织的保密体系就已经初具韧性。